Quién comparte mis características?


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1 Módulo 1 Conmigo Habilidad general Autoconciencia Habilidad específica Autopercepción Reconozco las características que comparto y las que me hacen diferente de mis compañeros. Sesión 1/18 Quién comparte mis características? Mi nombre es: Escribe el nombre del compañero que comparta esta característica contigo: Mi apellido es: El país en el que nací se llama: La región en la que nací se llama: Hablo otro idioma o lengua que se llama: Pertenezco a un grupo indígena que se llama: Mi color favorito es: Algo que me gusta hacer en mi tiempo libre es: Mi comida favorita es: Mi curso favorito en el colegio es: Algo que me gusta mucho de mi cuerpo o cara es (mi color de cabello, mi estatura, etc.): Pienso que soy bueno para... (pintar, contar chistes, correr, memorizar palabras, hacer cálculos con números, etc.): Página 1

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3 Módulo 1 Conmigo Habilidad general Autoconciencia Habilidad específica Autoeficacia CÓMO APRENDO MEJOR Reconozco que existen diferentes habilidades que me permiten aprender mejor. Sesión 2/18 Preguntín, Melodín y Dibujín (Cada estudiante utilizará uno de estos tres personajes.) Preguntín Melodín Dibujín Ante este reto, lo que hizo Preguntín fue empezar a hacerse preguntas a sí mismo y tratar de responderlas. Por ejemplo, se decía a sí mismo en voz alta: Preguntín, cuánto da 9 por 9 y él mismo se respondía: 81. Así logró aprender la tabla del 9. Ante este reto, lo que hizo Melodín fue inventarse una canción con ritmo para recitar la tabla del número 9. Luego cantó y cantó la canción y así pudo hacer lo que la maestra le indicó. Dibujín decidió pintar filas de 9 cuadrados para representar las multiplicaciones del número 9. Así, cuando necesitaba saber, por ejemplo, el resultado de 9 por 2, pintaba dos filas de 9 cuadrados y los contaba. Pintó muchas veces hasta que en su mente imaginaba cómo se verían todos los posibles resultados en cuadrados y así aprendió la tabla del (Corta por las líneas punteadas.) Preguntín Melodín Dibujín Ante este reto, lo que hizo Preguntín fue empezar a hacerse preguntas a sí mismo y tratar de responderlas. Por ejemplo, se decía a sí mismo en voz alta: Preguntín, cuánto da 9 por 9 y él mismo se respondía: 81. Así logró aprender la tabla del 9. Ante este reto, lo que hizo Melodín fue inventarse una canción con ritmo para recitar la tabla del número 9. Luego cantó y cantó la canción y así pudo hacer lo que la maestra le indicó. Dibujín decidió pintar filas de 9 cuadrados para representar las multiplicaciones del número 9. Así, cuando necesitaba saber, por ejemplo, el resultado de 9 por 2, pintaba dos filas de 9 cuadrados y los contaba. Pintó muchas veces hasta que en su mente imaginaba cómo se verían todos los posibles resultados en cuadrados y así aprendió la tabla del 9. Página 2

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5 Módulo 1 Conmigo Habilidad general Autoconciencia Habilidad específica Reconocimiento de emociones EL RELOJ DE LAS EMOCIONES Reconozco que todos sentimos cosas diferentes en las mismas situaciones y que a veces podemos sentir varias cosas a la vez. Sesión 3/18 A veces, siento dos emociones a la vez Alegre Triste Otra Cual? (Corta por las líneas punteadas y, luego, corta cada una de las agujas del reloj.) Aguja de la hora Aguja de los minutos Página 3

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7 Módulo 1 Conmigo Habilidad general Autorregulación Habilidad específica Manejo de emociones LOS HERMANOS SÚPER CONTROL Aprendo a manejar mis emociones. Sesión 4/18 Sabes dónde está nuestro poder? No está en nuestros puños, ni en nuestra lengua Está en nuestro cerebro. Controlarse a uno mismo no es tan fácil, pero es posible. Cuando nos empujan, cuando se nos pierde el lápiz, cuando nos insultan o cuando algo nos da miedo Nos detenemos, nos calmamos y pensamos qué podemos hacer. Ahora tenemos más amigos Si tú también quieres lograrlo, intenta lo que aprendimos: Respira profundamente Toma mucho aire y suéltalo despacio. Distráete pensando Piensa en algo que te guste. Cuenta hacia atrás 10, 9, 8, 7, Página 4

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9 Módulo 1 Conmigo Habilidad general Autorregulación Habilidad específica Postergación de la gratificación TODO TIENE SU TIEMPO Identifico y vivo situaciones en las que cada actividad tiene su tiempo. Sesión 5/18 Laberinto Página 5

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11 Módulo 1 Conmigo Habilidad general Autorregulación Habilidad específica Tolerancia a la frustación NO ME ACEPTAN EN EL EQUIPO! Me calmo, acepto no poder formar parte de un grupo y busco alternativas para alcanzar mis objetivos. Sesión 6/18 El arquero Ronal quiere entrar al equipo de fútbol de su colegio. Se ha esforzado mucho y ha mejorado sus habilidades para presentarse a la posición de arquero. Todos los días ensaya sus saltos en el parque de su barrio y está muy entusiasmado. Ronal siempre ha querido formar parte de ese equipo, porque admira mucho a los niños que ya están jugando y porque, además, sueña con ser un arquero profesional. Hoy van a escoger a los niños del equipo. Ronal pasa al arco. Varios niños patean el balón y él logra atraparlo, pero muchas veces le meten gol. Cuando termina espera a que jueguen otros niños que también se presentaron para ser arqueros. Al final de la mañana, el profesor de educación física lee los nombres de los niños que quedaron seleccionados y Ronal no está en la lista. Ronal se siente muy mal; siente que toda la sangre del cuerpo se le sube a la cabeza y que quiere explotar: siente calor, tiene ganas de llorar, las manos le sudan, no quiere hablar con nadie y decide irse del lugar. Ronal se va a un lugar alejado del patio y, en medio de su cólera, empieza a pensar: Yo no sirvo para nada ; y, al mismo tiempo, se siente triste porque no va a poder formar parte del equipo de fútbol del colegio. Página 6

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13 Módulo 1 Conmigo Habilidad general Determinación Habilidad específica Perseverancia LO LOGRARÉ! Identifico creencias que favorecen la perseverancia a pesar de las dificultades y fracasos. Sesión 8/18 La escalera de la perseverancia Página 7

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15 Módulo 1 Conmigo Habilidad general Determinación Habilidad específica Manejo del estrés MI PERFIL DE ESTRÉS Reconozco situaciones estresantes en la escuela e identifico estrategias para manejarlas. Sesión 9/18 Qué me estresa y cuánto? Perfil de estrés de: Situaciones más estresantes Situaciones menos estresantes La situación que yo pensé Lista de situaciones para clasificar: 1. No tener grupo para un trabajo en clase 2. Pedirle ayuda a un compañero o compañera con una tarea y no saber si querrá ayudarme 3. Que estén comentando un chisme de mí que no es cierto 4. Tener que presentar mi trabajo frente a toda la clase 5. Que un amigo o amiga necesite mi ayuda con un curso y no saber cómo ayudarlo 6. Salir a la pizarra y no saber la respuesta Página 8

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